Применение методики дидактических задач при изучении химии :: Фестиваль «Открытый урок» Главная страница ИД «Первое сентября» ФЕСТИВАЛИ ПРОШЛЫХ ЛЕТ САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2003—2004 САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2004—2005 САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2005—2006 САЙТ ФЕСТИВАЛЯ 2006—2007 ПОЛОЖЕНИЕ О ФЕСТИВАЛЕ Прием заявок на участие в фестивале 2007/2008 учебного года завершен. Прием заявок на следующий учебный год начнется 1 июля 2008 г. УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ 2007/2008 Выберите первую букву фамилии А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я СТАТИСТИКА ФЕСТИВАЛЯ 2007 / 2008 Получено статей: 15893 Опубликовано статей: 8444 КОЛИЧЕСТВО ОПУБЛИКОВАННЫХ СТАТЕЙ ПО РАЗДЕЛАМ Преподавание математики : 892 Преподавание физики : 325 Преподавание астрономии : 19 Преподавание химии : 242 Преподавание биологии : 335 Преподавание географии : 252 Преподавание экономики : 47 Преподавание экологии : 75 Преподавание истории : 362 Преподавание русского языка : 455 Преподавание литературы : 558 Преподавание информатики : 427 Преподавание ОБЖ : 49 Преподавание в начальной школе : 1936 Преподавание иностранных языков : 703 Преподавание технологии : 221 Преподавание музыки : 120 Преподавание МХК и ИЗО : 169 Спорт в школе и здоровье детей : 164 Работа с дошкольниками : 488 Общепедагогические технологии : 232 Администрирование школы : 145 Организация школьной библиотеки : 26 Внеклассная работа : 1035 Классное руководство : 249 Работа с родителями : 106 Школьная психологическая служба : 137 Социальная педагогика : 44 Применение методики дидактических задач при изучении химии Кириленко Татьяна Владимировна, Учитель химии Статья отнесена к разделу: Преподавание химии, Общепедагогические технологии ОбъявлениеС 26 марта по 23 апреля 2008 года на нашем сайте Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Каждый день - три новые видеолекции.Основа обучения – не толькосамостоятельное планирование учащимися,контроля их деятельности, но и организации имисобственного учебного процесса.Ядро обучения – понимание постановкизадания, добывание информации, планированиеработы, выполнение деятельности, её контроль иоценка.Цель рабочих заданий – не работа кактаковая, а усвоение базы знаний, необходимых длякомпетентного выполнения профессиональнойдеятельности. Обязательные этапы урока:1. Информация.2. Планирование.3. Принятие решения.4. Выполнение.5. Контроль.6. Оценка. А теперь поподробнее остановимся на этихэтапах.1. Информация. Занятие начинается спостановки профессионально-практическогоза­дания: нужно выполнить заказ клиента,изготовить деталь, доставить холодные закуски, ит. д. Что будет выбрано исходным пунктом задания,зависит от знаний, которые нужно сооб­щить. Черезблизкую к профессии постановку заданиядостигается двойная цель. Во-первых, подросткивидят, с какими требованиями они столкнуться вдальнейшей профессио­нальной жизни и, во-вторых,возникает адекватная ситуация запросанеобходимых в про­фессии знаний и умений.2. Планирование. Так как заданиеявляется для учащихся новым и выбрано так, что спомощью раннее полученных знаний и умений егонельзя решить, они чувствуют информационныйдефицит. Учащиеся запрашивают недостающуюинформацию. Педагог держит ее наготове в формеинформационных листов, инструкций поэксплуатации, договоров и т.д. Обучающиесязнакомятся с данной им информацией и направляютее на решение проблемы. Тем самым занятиепереходит в третью фазу.3. Принятие решения. На третьем этапезанятия планируется дальнейший ход действий прирешении задания. Число и последовательностьрабочих этапов определяется так же, как исредства, необходимые для каждого рабочегоэтапа. К этой фазе относится также оценкапоследствий принятия мер, чтобы удовлетворитьпринципу минимум-максимум: с наимень­шимизатратами добиться наибольшей пользы.4. Выполнение. За планированием решениязадания следует воплощение запланирован­ного вконкретные действия. Техническая детальфункционирует, буфет изготовлен, договорсоставлен вплоть до подписи, расчёт сделан.Требования к оборудованию помещения ииспользуемым средствам могут быть очень высоки.5. Контроль. После выполнения заданиянаступает этап контроля сделанной работы.Исследуется только, достигнута ли цель действия:соответствует ли буфет тому, что запла­нировано,достигнута ли функциональность техническойустановки или является ли дого­вор юридическибезупречным.6. Оценка. Занятия заканчиваютсяоценкой выполнения задания. Целесообразностьстра­тегии работы исследуется так же, как икооперация в группе, бережное использованиеинст­рументов, и т.д. Так как до этого временизанятие было только примерным, в последнем шагеречь идет о том, чтобы исследовать способность кобобщению полученных знаний и навыков - проблема,дискутируемая в настоящее время впрофессиональной педагогике Гер­мании.Различают два варианта методики – заданиеи анализ.Задание: учащиеся должны искатьрешение для открытой ситуации. Например,1). Вы купили новый компьютер. Вам предстоит егоподключить.2). Как кондитер, Вы получили заказ наприготовление полуоткрытого пирога издрожжевого сдобного теста весом 1 кг.3). Вам как малярам предстоит оклеить обоямибетонные ошпатлёванные поверхности площадью 20 м2.4). Вам необходимо как швее соединить втачнойрукав с проймой. Или, например, в теме «Оказаниепервой медицинской помощи при закрытыхпереломах.Задание: Вам предстоит наложитьшину при переломе кистевого сустава, полученногов результате несчастного случая из подручныхсредств. И т. д.Анализ: исследуются готовые детали, ау отдельных деталей – последовательность шаговизготовления, исследуется выполненная работапошагово. Например, при включении компьютера выполненыследующие действия:а) проверка наличия гибкого диска в дисководе;б) включение системного блока;в) включение монитора.Проанализируйте правильность выполнениядействий и определите возможность отказазагрузки операционной системы. И т. д.Или, например, такое задание по методикедидактических задач (вариант задание).Тема: Номенклатура этиленовыхуглеводородов.Представьте, что вы лаборантнаучно-исследовательского институтаорганической химии. Вам в лабораторию поступиливещества, названия и формулы которых необходимоопределить.Или другой пример. Тема урока: «Решение задач наопределение молекулярной формулы».Представьте себе, что вы лаборантнаучно-исследовательского институтаорганической химии. Вам в лабораторию поступиловещество без этикетки, формулу которогонеобходимо определить. Для этого провели анализэтого соединения.При его сгорании массой 7,8 г образовалось 26,4 гуглекислого газа и 5,4 г. воды. Относительнаяплотность паров этого вещества по воздуху равна2,69. Определите молекулярную формулу вещества.Назовите вещество и напишите его структурнуюформулу.Важным моментом урока, проводимого по этойметодике, является понимание каждым ученикомпоставленных задач. Это подтверждается ихактивной самостоятельной работой на последующихфазах урока: планировании, решении, презентации.Каждый из них был поставлен в позицию активногоучастника познавательного процесса. Ситуация назанятии была максимально приближена к реальнымусловиям, в которые ежедневно попадает какой-тоопределённый работникОднако обучающиеся не были «одни» на уроке.Общее руководство, управление занятием долженумело осуществлять учитель. Он выступает в ролито консультанта, стимулирует активность,поддерживает инициативу групп и, в то же время, недаёт своих советов и рекомендаций. Вместе с тем, спомощью наводящих вопросов учитель побуждаетобучающихся к самостоятельным действиям,решениям, выводам, обращает внимание на основнойкритерий оценки результатов - соответствиевыполненной работы основной цели урока. Такойподход позволяет сформировать у обучающихсяважные качества: способность быстроанализировать ситуацию, самостоятельнотворчески решать практические задачи.Положительные результаты заключительных фазурока (контроль и оценка) свидетельствуют обусвоении материала, достижении поставленнойцели.Основным достоинством урока, ориентированногона действие, является возможность выразитьсобственную точку зрения в процессе совместногообсуждения. Это приближает теорию к реальнойпрактической действительности и приводит кпониманию, что знания нужны не для того, чтобыпросто знать, а чтобы уметь действовать вконкретной ситуации, используя приобретенныезнания.Тема урока (10 класс): «Решение задач наопределение молекулярной формулы»Цели урока: Рассмотреть решение задач на определениемолекулярной формулы по массе продуктовсгорания.Продолжать развивать умение выделять главное ,обобщать, составлять алгоритм решения задач наопределение формулы.Воспитывать аккуратность, внимательность привыполнении заданий.Оборудование:раздаточный дидактический материал;метаплан (Приложение 2);магнитная доска;периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева.Цель заданий: усвоение базы знаний,необходимых для компетентного выполненияпрофессиональной деятельности. Учащиеся должныискать решение для открытой ситуации,планировать её выполнение и т.д.В данной разработке предлагаетсятехнологическая карта урока, где представленывсе этапы урока, цели каждого этапа, ихсодержание, формы, методы, средства обучения иизмерители.(Приложение 1– лист Д-11). Класс делится на 4 подгруппы.ХОД УРОКАI. Организационный моментПриветствиеРабота с журналом.Объявление темы и целей урока.II. Актуализация опорных знаний1. Фронтальный опрос по вопросам.а) Что называется углеводородам?б) Какие классы углеводородов вы знаете? в) Назовите характерные особенности в строениикаждого класса углеводородов: предельных,этиленовых, диеновых, циклопарафинов,ацетиленовых, ароматических углеводородов.г) Назовите простейших представителей каждогокласса углеводородов?д) Какие реакции характерны для каждого классауглеводородов?е) Что называется относительной плотностьювещества?ж) Как определить молекулярную массу вещества,зная относительную плотность этого вещества, покакому-либо газу. 2. Тестовое задание (по проверке домашнегозадания).Проводится инструктаж о выполнении тестовогозадания. Предлагается в четырёх вариантах. (Приложение 1 – лист Д-4).После выполнения задания учащиеся проверяютправильность с помощью эталонов ответа(взаимопроверка). (Приложение 1– Лист Д-5).Отметки за выполнение тестового заданиявносятся всей подгруппе в оценочные листы. (Приложение 1 – Лист Д-6). III. Изучение нового материала1. Постановка задачи.Вам дана задача:Представьте себе, что вы лаборантнаучно-исследовательского институтаорганической химии. Вам в лабораторию поступиловещество без этикетки, формулу которогонеобходимо определить. Для этого провели анализэтого соединения.При его сгорании массой 7,8 г образовалось 26,4 гуглекислого газа и 5,4 г. воды. Относительнаяплотность паров этого вещества по воздуху равна2,69. Определите молекулярную формулу вещества.Назовите вещество и напишите его структурнуюформулу.Ещё раз внимательно прочитайте задание,которое дано на листе (Д-1). (Приложение1 – лист Д-1). 2. Информирование.Для выполнения этой задачи вам в помощь даётсяинформационный лист Д-2. (Приложение1 – Лист Д-2).Задаётся вопрос: «Хватит ли Вам информации длятого, чтобы выполнить выданную Вам задачу?Выдаются дополнительные информационные листыД-3. (Приложение 1 –лист Д-3). 3. Планирование и принятие решения.Предлагается взять лист планирования Д-7 исоставить краткий план (алгоритм) выполнениязадачи. Алгоритм должен быть: с одной стороныкратким, с другой стороны – посмотрев на него, вылегко смогли бы решить задачу такого типа. Каждыйучащийся работает самостоятельно. Длясоставления алгоритма разрешается пользоватьсяинформационными листами.После индивидуальной работы предлагаетсявзять лист выполнения Д-8 и решить задачу, даннуюучащимся на листе Д-1 (Приложение1 – лист Д-8). Каждый ученик выполняетработу самостоятельно, пользуясь разработаннымпланом.После самостоятельного составления алгоритмапредлагается обсудить его в подгруппе и толькозатем проводится обсуждение в классе.Благодаря совместной работе составляетсяалгоритм, который обсуждается в классе:1). Определить молярную массу. (Вопрос. Каквы будете её определять?)2). Рассчитать количество вещества СО2 и С. (Вопрос.Как это определяется?)3). Рассчитать количество Н2О и Н. (Вопрос. Какбудем определять количество вещества Н2О и Н?)4). Определить массы С и Н.5). Определить, входит ли кислород в составданного вещества и его массу.(Вопросы. Как определяется массакислорода?Какая общая формула характерна для вещества,если полученная масса кислорода больше нуля?Какая общая формула характерна для вещества,если полученная масса кислорода равна нулю?Какая общая формула характерна для вещества,если полученная масса кислорода меньше нуля?)6). Определить соотношение С, Н и (О). (Вопрос.Почему (О) – в скобках?)7). Определить простейшую формулу. (Посоотношению)8). Определить истинную формулу вещества. (Вопросы. Как определяется истиннаяформула вещества?Какова формула вещества, если n = 4?Какова формула вещества, если n = 6?)9). Назвать вещество.10). Предложить структурную формулу.4. Выполнение работы.Учащимся предлагается взять лист выполнения Д-8и решить задачу, данную учащимся на листе Д-1. (Приложение 1 – лист Д-8).Каждый ученик выполняет работу самостоятельно,пользуясь разработанным планом.После выполнения задачи проводится проверка.Для этого каждая подгруппа на специальном листебумаги пишет ответы к задаче. По критериямоценивается выполненная работа.После этого учащиеся проверяют ход решениязадачи с эталоном выполнения. (Приложение1 – лист Д-9). Ребята определяют своюоценку по критериям, приведенным в листе Д-9 ипроставляют её в оценочный лист (лист Д-6). IV. ЗакреплениеКаждому ученику выдаётся задача дляиндивидуального решения. V. Домашнее заданиеРешить задачи: При сгорании 2,52 г органического веществаобразовалось 7,92 г углекислого газа и 3,24 г воды.Относительная плотность паров этого вещества повоздуху равна 2,9. Определите молекулярнуюформулу этого вещества.Сожгли 4,8 г органического вещества, при этомполучили 6,6 г оксида углерода(IV) и 5,4 г воды.Относительная плотность паров этого вещества поводороду равна 16. Определите молекулярнуюформулу вещества.VI. Итоги урокаОценки за урок. VII. Рефлексия (Приложение1 – лист Д-10).Тема урока (9 класс): «Вычисления похимическим уравнениям, если одно из веществсодержит примеси»Цели урока: Рассмотреть вычисления по химическимуравнениям, если одно из веществ содержитпримеси.Продолжать развивать умение выделять главное ,обобщать, составлять алгоритм вычислений похимическим уравнениям, если одно из веществсодержит примеси.Воспитывать аккуратность, внимательность привыполнении заданий.Оборудование:раздаточный дидактический материал;метаплан (Приложение 3);магнитная доска;периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева.В данной разработке предлагаетсятехнологическая карта урока, где представленывсе этапы урока, цели каждого этапа, ихсодержание, формы, методы, средства обучения иизмерители. (Приложение 5– лист Д-13). Класс делится на 5 подгрупп.ХОД УРОКА. I. Организационный моментПриветствиеРабота с журналом.Объявление темы и целей урока.II. Актуализация опорных знаний1. Фронтальный опрос по вопросам.а) Перечислите основные элементы подгруппыуглерода.б) Назовите количество электронов последнегоэнергетического уровня элементов подгруппыуглерода.в) Назовите высшую валентность элементовподгруппы углерода.г) При каких условиях эти элементы способныпроявлять высшую валентность?д) Что называется аллотропией?е) Какие аллотропные видоизменения углерода вызнаете?ж) Назовите общую формулу внешнегоэнергетического уровня элементов подгруппыуглерода.з) Как изменяется число электронных слоёв ватомах элементов подгруппы углерода сувеличением порядкового номера? и) Как изменяется радиус атомов элементовподгруппы углерода с увеличением порядковогономера? к) Что является реактивом на углекислый газ?л) Что является реактивом на карбонат – ион? (1–любая сильная кислота; 2 – известковая вода).м) Что является реактивом на силикат – ионы?н) Как легче всего получить углекислый газ влабораторных условиях?о) Как в лабораторных условиях можно получитькремниевую кислоту?п) Где чаще всего в природе встречается кремний?(Оксида и силикатов). 2. Тестовое задание (по проверке домашнегозадания).Проводится инструктаж о выполнении тестовогозадания. Предлагается в пяти вариантах. (Приложение 4 – лист Д-1).После выполнения задания учащиеся проверяютправильность с помощью эталонов ответа. (Приложение 4 –Лист Д-6).Отметки за выполнение тестового заданиявносится всей подгруппе в оценочные листы. (Приложение 4 –Лист Д-2). III. Изучение нового материала1. Постановка задачиВам дана задача.Представьте себе, что вы химики – технологиразличных химических заводов. Вам необходимопроизвести анализ или расчёт (каждой подгруппевыдана своя задача).Внимательно прочитайте задание, которое дано налисте (Д-3). (Приложение 4– лист Д-3). 2. ИнформированиеДля выполнения этой задачи вам в помощь даётсяинформационный лист Д- 4 (Приложение4 – лист Д-4).Задаётся вопрос: «Хватит ли Вам информации длятого, чтобы выполнить выданную Вам задачу?Выдаются дополнительные информационные листыД-5. (Приложение 4 –лист Д-5). 3. Планирование и принятие решения.Предлагается взять лист планирования Д-7 исоставить краткий план (алгоритм) выполнениязадачи. Алгоритм должен быть: с одной стороныкратким, с другой стороны- посмотрев на него , вылегко смогли бы решить задачу такого типа. Каждыйучащийся работает самостоятельно.Для составления алгоритма разрешаетсяпользоваться информационными листами.После самостоятельного составления алгоритмапредлагается обсудить его в подгруппе и толькозатем проводится обсуждение в классе.Благодаря совместной работе составляетсяалгоритм, который обсуждается в классе:I. Определение массовой доли чистого вещества(примеси) в образце по известному продуктуреакции.1). Составить данные задачи.2). Рассмотреть состав образца.3). Определить массовую долю чистого вещества.4). Определить массы исходных веществ и продуктареакции (пользуясь таблицей Д. И. Менделеева).5). Определить массу чистого вещества (поуравнению реакции).6). Определить массовую долю чистого вещества (поформуле).7). Написать ответ.II. Определение массы (объёма) продукта реакциипо известным массе образца и массовой долечистого вещества (примесей) в образце.1). Составить данные задачи.2). Рассмотреть состав образца.3). Определить массовую долю чистого вещества.4). Определить массу чистого вещества в образце(по формуле).5). Определить массы исходных веществ и продуктареакции (пользуясь таблицей Д. И. Менделеева).6). Определить массу (объём) продукта реакции (поуравнению реакции).7). Написать ответ.III. Определение массы образца поизвестным массовой доле примесей и массе (объёму)продукта реакции.1). Составить данные задачи.2). Рассмотреть состав образца.3). Определить массовую долю чистого вещества.4). Определить массы (объёмы) исходных веществ ипродуктов реакции (пользуясь таблицей Д. И.Менделеева).5). Определить массу чистого вещества через массу(объём) продукта реакции (по уравнению реакции).6). Определить массу образца (по формуле).7). Написать ответ.4. Выполнение работы.Учащимся предлагается взять лист выполнения Д-8и решить задачу, данную учащимся на листе Д – 1. (Приложение 4 – лист Д-8).Каждый ученик выполняет работу самостоятельно,пользуясь разработанным планом. Один изподгруппы выполняет решение задачи наспециальном листе формата А -3.После выполнения задачи проводится проверка изащита решённой задачи.После этого учащиеся сверяют ход решениязадачи с эталоном выполнения. (Приложение4 – лист Д-9). Ребята определяют своюоценку по критериям, приведенным в листе Д-14 ипроставляют её в оценочный лист (лист Д-2). IV. ЗакреплениеКаждому ученику выдаётся задача дляиндивидуального решения.(Приложение – лист Д-11). V. Домашнее задание1. Повторить всю тему «Химия элементов -неметаллов»:а) § 19.1 – § 19.12 (стр. 78 – 145) учебника «Химия – 9» Л.С Гузей, В. В. Сорокин, Р. П. Суровцева;б) конспекты уроков в рабочей тетради.2. Решить задачи:а). Вычислите, какой объём (н. у.) углекислогогаза можно получить при взаимодействии 100 гизвестняка, содержащего 20 % некарбонатныхпримесей, с избытком соляной кислоты.б). При сгорании 187,5 г угля образовалось 336 локсида углерода (IV) (н. у.). Вычислите массовую долюуглерода в угле. (Приложение 4– лист Д-12.) VI. Итоги урокаОценки за урок. VII. Рефлексия (Приложение4 – лист Д-10). © Издательский дом «Первое сентября» Адрес: 121165, Москва, ул. Киевская, 24, «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок» Телефон для справок: (499) 249-52-53. Эл.почта: festival@1september.ru mobil pegasus snr roulements hansa 4 shell 8800 gold edition dunlup 205 55 r16 man asus p505 datamax